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          辦學理念:能者治教 严谨治学
          定义:辦學理念是教育理念的下位概念,是办学者基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。从某种意义上说,就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。从内容来说,包括学校理念、教育目的理念、教师理念、治校理念等;从结构来说,包括办学目标、工作思路、办学特色等要素。辦學理念的功能就是要回答学校的全部活动所涉及的三个基本问题:为什么?做什么?怎么做?这三个问题的答案共同解决了学校的终极问题:学校是什么?

          釋義:

          1.能者治教。能者,力所能及,有能力的人、能幹的人。出自《莊子·列禦寇》:“巧者勞而知(智)者憂,無能者無所求,飽食而敖遊。”治教,指政事與教化。宋朱熹《<大學章句>序》:“宋德隆盛,治教休明。”能者治教是對學院用人和育人的诠釋,學校是育人的地方,是培養出德智體美全面發展的人才的地方,而高職院校更加注重的是對學生技術技能的培養,因此,必須用有能力的人管理教育教學,用有能力的人實施教育教學,用有能力的人教化教導學生,這樣才能培養出高素質技術技能人才。

          2.严谨治学。严谨,意为严肃谨慎。语出自欧阳修《尚书工部郎中欧阳公墓志铭》:“君讳载,字则之,性方直严谨。”治学,语出鲁迅《书信集·致台静农》:“ 郑君治学,盖用胡适之法,往往恃孤本秘籍,为惊人之具。”严谨治学是对治理学校、管理教学以及师生学习的态度的诠释。作为一所现代高等职业院校,经贸学院肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的四大职能,而要真正实现这些职能,无一不需要严肃的研究和谨慎的求证,来不得半点虚假和浮夸。所以,严谨治学既是对学校管理者的要求,亦是对全体师生的要求。对管理者而言,严谨治学,是要求管理者用严谨的态度对待和处理学校发展中的各项问题,认真科学地谋划学校的发展。对教师而言,是要求教师在求知和传授知识和学问的过程中做到严密谨慎、严格细致。一是刻苦学习、求知,勇于探求新理论、新知识,做到锲而不舍,学而不厌,掌握渊博的科学文化知识;二是认真细致地向学生传授科学文化知识,坚持真理,求真务实,做到诲人不倦。对学生而言,则是要求学生认真对待所要学习的知识,刻苦探究专业知识,强化动手能力;要成为高素质技术技能人才,必须要有严谨的态度,要发扬“精雕细琢精益求精”的工匠精神,一丝不苟,严格要求自己,做到学有所成,学以致用。

          校訓:自信与创新 使人生更有价值
          定义:校訓是一所大学辦學理念的核心,是办学思想和价值取向的集中概括,它凝聚了一所大学的办学宗旨与办学特色,又承载着与时俱进的大学精神。不但是学生的座右铭,也是学校文化的“点睛”之笔,还是学校形象的标志,对于鞭策师生员工奋发向上、促进学生自我提升以及纯化學風,具有巨大的自省和激励作用。

          釋義:

          自信,語出自《墨子·親士》:“雖雜庸民,終無怨心,彼有自信者也。”自信本身就是一種積極性,自信就是在自我評價上的積極態度。自信無論在人際交往上、事業上還是在工作上都非常重要。對學生而言,高職院校的學生,往往都在高中階段經曆過不同程度失敗、失誤亦或挫折,進而在失敗、失誤和挫折中迷失了自己。因此,必須幫助學生建立自信,重拾自信,讓學生知道只有自己相信自己,他人才會相信你。對教職工而言,學院在距離主城較遠的少數民族地區辦學,條件相對比較艱苦,規模發展也較慢,我們的教職工一定要充滿自信,相信我們有能力辦好學校,學相信院一定能發展得很好,相信自己一定能在學院這個平台上發展得很好。

          創新,亦作“剏新”。創立或創造新的。語出自《南史·後妃傳上·宋世祖殷淑儀》:“據《春秋》,仲子非魯惠公元嫡,尚得考別宮。今貴妃蓋天秩之崇班,理應創新。”創新是指在現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解爲導向,利用現有的知識和物質,在特定的環境中,本著理想化需要或爲滿足社會需求,而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境,並能獲得一定有益效果的行爲。

          天生我材必有用。有信心的人,可以化渺小爲偉大,化平庸爲神奇。信心是一種心境,有信心的人不會在轉瞬間就消沈沮喪。自信,是邁向成功的第一步。而創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。創新意味著改變,意味著付出,意味著風險,但也意爲著新的起點,新的開始和新的成績,它是進步和發展的動力。對學校而言,擁有了自信和創新的精神,就能在高職教育改革和發展的浪潮中站穩腳跟,穩固發展,逐步壯大。對師生而言,只有擁有自信的力量和創新的精神,才會建立正確的人生觀、世界觀和價值觀,才會真正找到事業、學習發展和前進的方向,進而在爲社會主義事業和經濟社會發展服務的過程中實現自我的價值。

          經貿精神:求真务实 勇创一流
          校园精神是一所学校的灵魂和精髓。就其内涵来说,它是一所学校在长期历史中逐渐形成的普通的价值取向和共同的心理追求,是一所学校在任何环境下得以发展壮大的精神支柱,是激励全校员工为自己的美好目标积极奋进的精神动力。从其外延看,它体现在每位员工的思维方式、行为方式和生活方式之中,体现在员工的共同理想信念、道德品格、价值准则和性格特征之中,表现在学校的政治生活和文化形态之中。校园精神作为校園文化的一个重要组成部分,以其自身的特有的方式在学校德育乃至学校的生存发展中发挥着不可替代的、潜移默化的作用。

          釋義:

          求真務實:"求真",意爲探索真理,弄清人生的真谛,了解事物的本質,把握事物的規律。"務實",就是紮實,踏實,落地,不浮誇,實實在在,做到謀事要實,創業要實,做人要實。

          勇創一流:勇敢面對困難,大膽創造,不斷創新工作方法和內容,勇于承擔責任,爭創一流的業績,一流的水平,不甘人後,奮勇爭先,開創學院發展的新局面,譜寫學院發展的新篇章。

          校風:自信自強 求真求新
          定义:校風是一个学校各种风气的总和,是学校在办学过程中长期积淀而成的具有行为和道德意义的风气,是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。校風是校訓的拓宽、延伸和具体化,其要素包括学校领导的工作作风,教师的教風和学生的學風以及学校积淀的传统文化精神、学术探索所形成的风气和氛围,集中体现了学校的辦學理念、育人方针、学术追求和办学特色,是学校品位和格调的重要标志之一。

          釋義:

          自信自強

          自信,语出自《墨子·亲士》:“虽杂庸民,终无怨心,彼有自信者也。”自强,亦作“自彊 ”。意指奋发图强。语出自《楚辞·九章·怀沙》:“惩连改忿兮,抑心而自强。”自信自強是一种精神,是一种美好的品德,是一个人活出尊严、活出人生价值的必备品质;是一个人健康成长、努力学习、成就事业的强大动力。自信自強,就是要充分认识自己的有利因素,积极进取,努力向上,不甘落后,勇于克服困难,做生活的强者,从而振奋精神,担负起时代赋予的重任。

          求真求新

          求真:追求事物發展的真理所在和尋找事物發展的客觀規律。是在科學的理論與方法的指導下不斷地認識事物的本質,把握事物的規律。求新:就是在原有的基礎上,找出特色,追求新的發展,到達新的目標。

          教風:爱生善教 严谨敬业
          定义:是指学校在教学精神、教学态度和教学方法等方面形成的长期的、稳定的教育教學風气。主要是针对学校,有时也针对某一教育者。教風是一个教育群体的德与才的统一性表现,是该教育群体整体素质的核心,是教师队伍在道德、才学、作风、素养、治教等方面的集中反映。教風是校風的重要组成部分。

          釋義:

          愛生:愛是教育的本質。愛生,就是愛護每一個學生,對每一個學生負責,以學生的健康成長爲教師教育教學的最終目標。

          善教:善是善于、巧妙的意思。善教就是善于教學,善于教育,是一種高層次的理想教育境界。語出自王夫之《四書訓義》卷六,“善教者必有善學者,而後其教之益大,教者但能示以所進之之善,而進之之功,在人之自悟。”它體現人文精神和科學精神和諧統一的精神內涵,對于促進學生正視人生價值、重視生命存在起重要作用。在掌握教育對象的生理心理成長規律的基礎上,按照教育教學規律,采取恰當而科學的方法施教,才能達到教育教學的真正目的。這就要求教師要有與時俱進的思想,善于學習利用最新的教學方法和手段、教學設施與設備、教學理念與實踐,爲學生的成長打下堅實的基礎。

          嚴謹:意爲嚴肅謹慎。培育人的問題是一個嚴肅的問題,來不得半點的虛假和浮誇。因此,教師要嚴格要求自己,以科學的態度,嚴密的作風對待教育教學。語出自歐陽修《尚書工部郎中歐陽公墓志銘》:“君諱載,字則之,性方直嚴謹。”

          敬業:是一個人對自己所從事的工作及學習負責的態度,是爲了集體的利益而約定組成的,應該做什麽和不應該做什麽的行爲規範。教師的職業是良心職業,必須具有良好的職業道德和職業精神,才能做到學高爲師,身正爲範,才能真正培養好學生。

          學風:勤奋善思 笃学敏行
          定义:从广义上讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格,也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。學風是对学院精神、校訓的局部阐释。

          釋義:

          勤奮,就是認認真真,努力幹好一件事情,不怕吃苦,踏實學習工作。是成功的基礎之一,是中華民族傳統的美德。語出自《霞外攟屑·掌故·林西厓方伯》:“似此勤奮出力之員,豈可拘其家世,不加獎勵。”

          善思,所謂學而不思則罔,思而不學則殆。善思就是善于思考,慎重考慮。語出自《荀子·成相》:“臣謹脩,君制變,公察善思論不亂。”

          笃學,笃意指忠實,一心一意,學就是指學習理論知識,學習專業技能,學習學習方法和做人做事的本領。笃學則是要求師生要專心好學,心無旁骛。語出《論語.泰伯》:“笃信好學,守死善道。”

          敏行,敏意指奮勉,敏捷,快速。行則是指行動,行爲,實踐。敏行是要求師生勤奮將理論付諸實踐。語出自:語本《論語·裏仁》:“君子欲讷於言而敏於行”。

          機關作風:服务教学 优质高效
          定义:機關作風就是学校职能部门在思想、工作和生活等方面表现出来的比较稳定的态度或行为风格。

          釋義:

          服務教學。服務是指爲他人做事,並使他人從中受益的一種有償或無償的活動。不以實物形式而以提供勞動的形式滿足他人某種特殊需要。教學工作是學院的中心工作,作爲學院的機關職能部門,在任何時候都是要將服務教學工作放在第一位的。

          優質高效。就是在保證工作質量的同時要有快而好的工作效率。它是現代教育的目標,也是各行各業工作的要求。進入知識經濟時代,質量和效益倍受世人關注。具體到教育,體現在人們對教育教學和服務的質量、效益的追求上。具體的要求,就是態度要好,工作不推诿,不拖沓,不敷衍,敢于負責,認真積極,及時高效。

          管理理念:讲人本 讲秩序 讲责任 讲品味 讲实绩 讲境界

          釋義:

          講“人本”。教育,人是目的。學校中的一切都是爲了人,爲了學生和教師。

          講秩序。秩序就是紀律,秩序就是規範,就是令行禁止。

          講責任。人人做好相宜之事,即分內之事,力做應當之事,即分外之責。各人忙好各人事,努力做最好的自己。人人恪盡職守,各司其職,各負其責。要把“學校發展,人人有責”細化爲“學校發展,我的責任;學生發展,我的責任;自我發展,我的責任。”

          講品味。“品味”就是追求卓越。只有不斷追求卓越,才能與未來的發展定位相符合。品味造就品質,也才能最終鑄就品牌。

          講實績。父母給予生命,自己打造品牌。要憑本事吃飯,靠實績取勝。在教師培訓和幹部使用上,堅持“賽馬不相馬,有爲才有位”。

          講境界。要努力做到三個“超越”。要超越自我,不斷提升,做“有奮鬥感的經貿人”;要超越小我,以事業爲重,團隊爲重;要超越舊我,樹立目標意識,成長意識,使自己日積月累,終成大事。

          管理思路:勤奮敬業,不辱使命;凝心聚力,同心同德;制度第一,校長第二;追求細節,做好小事;成就教師,發展學生。
          定義:堅持"五個方面”的管理思路

          釋義:

          勤奮敬業,不辱使命。朱熹說:“敬業者,專心致志,以事其業也。”對本職工作和事業有高度的敬畏和認同感,精益求精的執著和追求,多問一問自己能爲學校做什麽?爲了學校的發展是否做到忠誠事業、忠誠團隊,在自己的工作崗位上努力作爲,有所作爲?激情成就夢想,熱情鑄就事業,真情造就發展。學生和學校的發展需要我們共同付出一片熱情和一腔真情,只有始終把自己融入到所從事的事業發展中,隨著事業的發展,個人才能不斷進步發展,才有可能實現人生價值的最大化。

          凝心聚力,同心同德。古語雲:“兄弟同心,其利斷金”。1+1是大于2的,任何時候,都要更加團結一致,同心同德。在思想上同心同德,在目標上同心同向,在行動上同心同行,不斷強化團隊精神。

          制度第一,校長第二。法治的本質是制度與人的良性互動。要在不斷提升每個人法制素質的前提下,要進一步健全完善制度,並不折不扣地執行,自覺規範言行,任何人不能淩駕于制度之上。制度是學校文化的根本和前提,制度的執行和堅守也是人治與法治的一道分水嶺。制度關鍵在執行,在學校的管理中,要特別強調執行力和落實力。

          追求細節,做好小事。細節決定成敗,細節就是品味,細節就是水平,細節就是管理,細節就是形象。追求細節就是追求一種精致化的管理。我們的學校越發展壯大,管理就越需要精致化,小事就是大事。要努力做到立大志,做小事。要大處著眼,小處著手;要宏觀高遠的視界,更要精耕細作的勤懇。

          成就教師,發展學生。對教師來說,教師的發展是校長的第一要務,但教師的發展需要內因與外因的共同作用。學校將搭建舞台,提供環境,創造條件,適時鞭策,重在激勵。對于學生來說,要造就適合學生的教育,而非造就適合教育的學生。要不斷改造和不斷更新教育觀念和教育行爲,要構建和豐富課程體系,要千方百計爲學生的多元發展和和諧成長搭橋鋪路,培養出更多的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

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